勤力务实,止于至善。人体解剖学课程是医科教学中“三多”(教学层次多、面向专业多,教学课时多)的课程,教学要求高,教学任务特别繁重。每一学年,汪华侨都超额完成教学工作量。由于他教学能力全面,多次赴惠州、连州、阳江、梅州等校外教学点讲课,从扶贫教学中更加体会到山区农家孩子对知识的渴望和作为教师肩上的责任;多年来负责学校留学生解剖学课程讲授,经常利用休息时间加班加点给他们辅导答疑,使留学生们都以优异的成绩通过本门课程的考核,在此过程中与他们建立起深厚的友谊,受到学校留学生办公室的表扬。
多年的教学,他感受最深和做得最多的是鼓励学生创新。解剖学课程因其枯燥和机械,有时凭简单的记忆能够考出好成绩。但是,很多学生走上工作岗位以后却不能进入角色,很难创造性的开展科研和工作。能否在学生学习期间就注重培养学生的创新思维和创造欲望,是经常萦绕在汪华侨脑海的问题。他鼓励学生大胆尝试,积极主动的接受知识;注重在教学中要求学生善于发现问题,总结问题,而不主动把一些结果介绍给学生。他回忆起十多年前进行医科研究生课程改革时的观点:“学校创造条件尽可能多的开设实验课,被形象地称为‘方法学超市’课程,让学生自己选课、自己动手,抓住细节,勇于研究,从而培养他们的科学素质及创新能力”。
与此同时,汪华侨强调学生应主动探索学问。他经常这样教导学生:以天下书为书,学生应该成为学习的主人。教育更重要的任务应是启迪思维,培养受教育者的科学精神,而这种精神将使学生终生受益,成为他们不断进步的源泉。他非常希望他的学生们能够主动提问,提出的问题老师无法回答才好。广阔的知识空间任由学生自己驰骋,浩瀚的科学海洋任由学生自己开发,深厚的医学宝藏任由学生自己采掘,只有这样才能走向成熟。这对于培养学生的批判性思维和自主学习能力方面取得了非常好的效果。此外,他还主动留下自己的联系方式,下课自觉晚走十几分钟,经常走进班级、走近学生,注重贴近学生生活,深入了解学生的思想和生活情况,通过不同的渠道分享自己的求学经历和人生体会,给学生以启迪。
“如沐春风,如浴春雨”是各届学生对汪华侨教学效果的一致评价。每次课后学生的掌声充分印证着学生对他的喜爱。在课堂上,他会结合自己基础与临床方面的丰富知识,深入浅出地把枯燥的解剖学知识变得妙趣横生,学生自然兴趣盎然。有位学生是这样描述汪华侨的课堂教学:“寓繁于简,清高萧散。既让人了解了枯燥的解剖学知识,又理解了解剖学结构与临床的紧密联系,对‘没有解剖的临床是致命的’感叹不已。”更有很多同学认为“能听汪老师讲课是一种享受和幸福。”他也因此成为学生的好老师。