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教师|三大方向引领高校青年教师提升信息化能力

中国教育信息化 2020-10-16 14:23:23

高校青年教师日渐成为高等教育的中坚力量,其角色在信息技术日新月异的变化下发生着重要改变。高校青年教师不单是课堂教学的规划者、课堂素材的提供者,更是学生学习的指引者、人生的引向者和信息化技术敏感的捕捉者。


《国家高校教师教育技术能力指南》指出教师信息化教学能力有五部分,即基本的信息素养、实施信息化教学的能力、资源管理和处理能力、进行知识管理的能力、不断完善自我的能力。  


青年教师日常教学的基本功和多种教育教研活动是信息化教学能力培养的前提,只有通过从实践中不断训练学习、借助老教师和新教师之间的“传帮带”、同事之间“互评合作”,才能增强自身综合能力。


在教育信息化时代,高校教育面临新的机遇和挑战。青年教师是高等教育的中坚力量, 他们既有和中小学教师、经验丰富的教师、教育者、管理者一样的教师共性,又有其自身的独有特性。他们是一个值得关注的特殊群体, 影响他们实际教学和生活的有多种因素, 如心理因素、教学能力因素、经济因素、环境因素等,研究表明,这些因素的压力程度要比其他教师群体高。


为此,结合国内外现状,针对当前存在的问题,现提出了三点实践方面的建议。


 实践创新方面 


“所谓大学者,非有大楼之谓也,而有大师之谓也。”大学教师是高等教育质量提升的关键要素。青年教师是高校发展的主要力量,而创新是高等教育发展的必由之路。只有当青年教师有创新思想出现时,才能促进教师专业内涵式发展。


教育信息化的不断发展要求教师能掌握和驾驭信息技术环境下的课堂教学,具备信息技术与课程教学有机整合的创新能力。在发展青年教师信息化教学能力时,要激发青年教师的创新思维,摆脱经验主义、本本主义、权威唯上等陈旧思想的束缚。


青年教师一方面是学生发展的引领者,是课堂教学的主导者,另一方面在信息化教学能力发展过程中则又是学习者,其学习不仅体现在对现代化信息获取、专业知识技能的学习上,还体现在对现代教学模式的探索和学习,如网络公开课、MOOC (慕课) 和翻转课堂等新的教学模式的学习。


值得强调的是,青年教师创新意识的形成和教学能力的培养都是在实践活动中产生和形成的,只有在实践训练中,青年教师才会通过自我反思、教研活动、专家引领等途径来实现自身发展。


 实践环境方面 


“师者,所以传道,授业,解惑也”。如果说青年教师的学术造诣是一叶扁舟,那么合理的政策机制、优良的软硬件环境便是起到关键作用的舵。完善的政策机制宜从三个层面来考虑:

  1. 国家教育相关部门需要统一制定青年教师信息化教学能力发展的规范标准和政策指标,营造有利于青年教师正态发展的机制环境。

  2. 各高校宜结合校情和青年教师实际情况制定青年教师能力提升的专项教学研究活动, 引导青年教师相互学习,采用多种教学模式,或使青年教师在高校专职培训机构、科研机构的培训中提升发展。

  3. 创造良好的软硬件环境对于青年教师信息化教学能力的发展很重要,校园宣传、教室设施、管理方式等学校环境中渗透的信息化教学元素对于青年教师的信息化教学能力有着潜移默化的影响。


高校在信息化软硬件方面投资到位很关键,如在教学中出现基础设施建设匮乏(软硬件过时、破损或缺乏),必然会影响青年教师信息化教学的积极性。因此,我们对于软硬件环境的建设和维护不能忽视,同时可适当结合校本培训,促进多种校本教研活动与自主学习方式统一,从而构建切合青年教师信息化教学需求的优质教学资源环境。


 实践学习方面 


为切实提高青年教师信息化能力,我们需要从实践中锻炼并创建关于发展青年教师信息化教学能力的培养体系。我们可以通过岗位集中培训、校本培训、自我为中心的个体发展、实践反思等方式来发展信息化教学能力。结合学校实际情况,基于校本培训来构建信息化教学能力发展体系也未尝不是一种好的方式。


  • 学校以青年教师的教学能力为基础开设校本培训班,并在选择青年教师发展方向、信息技术和课程内容等方面予以足够重视;

  • 深入到青年教师信息化教学实践活动当中,建立合理的培训评价体系,通过老教师传授经验和指导、学生反馈、督导听课等形式,使高校青年教师信息化教学能力得以普遍提高。


信息化教学能力的提升也是青年教师自我发展的需要。有的青年教师善于利用信息化教学将传统缺乏鲜活的课堂氛围活化, 而有的青年教师则受限于信息化教学,反而使课堂内容分散、教学效率降低。因此,高校青年教师信息化教学能力提升问题只有在跌打滚爬的实践训练中才可能找到一剂良方。





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