,,要求其不断适应周围的环境变化,巩固和加强自己的系统动态稳定性。,并剖析其系统结构,。
21世纪,教育体系受着内部和外部两方面的压力。内部压力来自体系内部的失灵与矛盾……外部压力在我们这个时代特别坚强有力。这种压力正在采取新的形式,开始无规则地向前演进……未来行动的方向主要将从外在因素中推演出来。。,功能缺失:教育目标抽象,教育内容僵化,教育方法陈旧,教育载体单一,教育评价、反馈环节薄弱。、激励制度、检查制度、监督制度、评价制度、保障体系不健全的问题,制度之间缺乏相互的协调与配套,或制度执行流于形式。,导致其不能满足受教育者的现实需要以及社会发展的需要。
:,,缺乏整体性规划和有效的整合机制。新形势下,、网络技术、校园文化、课堂教育、受教育者个体心理等因素的影响构成了其多样化结构。,限制了其系统结构动态平衡与整体协调功能的发挥。
、国内社会环境变化的关系,构成其系统的社会结构。在经济全球化时代,各种不同的世界观、人生观和价值观不断发生碰撞,随之而来的是意识形态领域斗争的加剧和尖锐,在世界格局中资本主义仍处于强势地位,,在此国际环境下,,提升我国意识形态国际竞争力的新挑战。然而,,,,主动把本属于意识形态领域的斗争看作文化现象,以‘国际文化交流’、‘国际文化传播’、‘文化的国际视野’等作为招牌和幌子,用抹杀阶级性的美妙而动听的词汇替代本属于阶级性内容的实践,这实质上是自觉放弃阶级立场。,其意识形态性本质功能受到影响。
。在我国深化改革不断推进,转型期社会生活多样化的条件下,社会成员思想的独立性、趋利性、多样性、非理性特征凸显,市场经济发展过程中的贫富差距、城乡二元结构、。,需要我们科学解释这些现象产生的原因,特别是提出有效的解决办法,从而在思想理论层面协调和化解社会群体利益纷争、,有效发挥思想上层建筑的功能。
。恩格斯说:“随着自然科学领域中每一个划时代的发现,唯物主义也必然要改变自己的形式。”10科学技术划时代的进步,改变了人们的存在方式,推动人类社会意识形式的变化,各民族、国家间社会意识的相互影响、相互渗透更为突出。随着信息时代的到来,信息传播途径迅猛发展,互联网、数字媒体、手机媒体得到普及和广泛应用,社会信息化程度不断提高,不断开放的社会环境造就日益多元的社会思想文化,世界范围内不同思想文化相互激荡,大众文化和文化多元化使价值取向的单向度与多样性同时并存,受教育者面临道德观、价值观选择的困惑,同时,信息的开放性和共享性也使教育者传统的信息优势不再明显。,提升教育者的引导能力,培育受教育者的价值观选择能力。
然而,,主要表现在:面对西方敌对势力利用互联网技术优势,以各种手段、各类形式针对我国青年群体进行日益强烈的意识形态宣传、渗透,如:“利用Twitter、Facebook、You Tube、Flicker等新兴网络社交平台开展名目繁多的‘民主讨论’项目,推动所谓的‘民主革命’”11等,,分析、创新、。正如福柯所言:“(话语)权力不应被看作是一种所有权,而应被称为一种战略;它的支配效应不应该被归因于占有,而应归因于调度、计谋、策略、技术、动作。,而在于提升权利生成与建构的能力。、形式单一、枯燥、抽象,其内容和方式在网络上缺乏“亲近感”“现实感”“针对性”。“主题本身决定着话语权,能否把握时代主题也决定了能否掌控话语权的问题。离开特定的时代主题去谈论话语权,就会把话语权神秘化、抽象化,使其成为一个无法说清楚,无法把握掌控的玄学问题。,,难以及时把握受教育者的思想变化和心理动态。,。
。青年时期是个体思想道德形成和发展的关键时期,校园文化也成为大学生思想品德形成最直接的依赖路径。校园文化以其特定的物质环境和精神氛围,,符号、制度、管理、课堂、课外活动、教师、学生、,生活在其中的个体成员在思想道德观念、价值取向等方面受到潜移默化的影响。
当前,,由于各个组成要素不能协调运作而导致这一结构失衡的“非系统化”现象,,物质文化与精神文化的不协调,教师文化与学生文化的交流障碍。由于大学管理体制的特殊性,,其示范作用在时间和空间上受到限制,,。校园内各类型文化关系的失序表现为:精英文化的失落、网络文化的依赖、大众文化的盛行,使大学校园缺乏深度的平面文化。
。、、,、交流、活动关系等等。
,作为课堂结构因子的教师与学生、学生与学生之间所维持的是静态稳定的关系,、精确性不够,导致其预测性不足,。
。、领悟和认同状况,包括学习观念、接受意识、情感态度、思维定式等等。、方法择取是否能够激发受教育者的思想成长和德行养成的内在动力并遵循思想道德认识发生发展的规律,。
,受教育者群体思想发生的变化,90后大学生思想呈现易变性、复杂性、选择性等新的代际特点,,,做到入脑、入心。,这种教育模式缺乏人性化的平等对话与情感沟通,忽视了对受教育者接受心理的准确把握以及道德选择和分辨澄清能力的培养。因此,、吸引力、感染力,,。
综上所述,、多样,在层次上可划分为宏观、中观和微观结构。按属性划分为社会结构、网络技术结构、校园文化结构、课堂教学结构、个体心理结构。从社会生活的横断面上分析,、。,,不断解决新的问题,其自身在发展过程中,如何顺应时代的需求,,不仅是其发展的客观需要与内在要求,。
从总体上看,,由此而产生的其系统结构不平衡、不完善,封闭、半封闭的教育系统使学生与社会现实生活脱节,加之教学内容、教学方法的社会实践性内涵不足,从书本到书本,封闭式的小循环模式,产生局部生态环境的花盆效应(flowers effect)。脱离了学校课堂教育的封闭环境,在开放的现实社会生活中,受教育者的价值观、是非观、荣辱观经不起考验和挫折,。