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从“数学恐惧症”到成为年级第二,启发式教学改变了什么?!

深圳升学加油站 2020-11-20 13:45:26

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早上睁眼第一件事,看家长群里是否有新消息,然后急匆匆收拾完毕,送娃上学;上班的时候,班级群里看到老师在表扬一些同学的优秀作业,翻了一圈,并没有看到我家多多;下班回家,陪娃作业,怎么教都教不会,所有的付出都变成了负出……


这是一位小学森妈妈忙碌的一天。


其实,多多在上小学之前,我一直特别自信——我和他爸都是硕士学历,我想着,我家孩子再不济,也不会比我和他爸差吧?


然鹅,现实打脸猝不及防。



上小学的第一天,多多就因为不愿上课,哭闹不止,第二天就成了全校的“名人”,不到一星期,班主任就开始每天都跟我电话:“你家多多习惯不好,坐不住,尤其是不喜欢数学课,对数学一片空白,很容易产生厌恶情绪…”


100以内加减法,其他同学随便就能算出,而多多花了快一个学期,才死记硬背地背下了50以内的加法!


学校每周都有考试,每次考试我们和儿子都很焦虑,一说要准备明天的数学考试,他马上可以哭出来。


数学成绩总在全班倒数三名之内,以至于其他同学们都悄悄说:“多多同学真的是太笨了!”每次家长会我都注意到儿子的头垂得低低的,脸上红一阵白一阵。


我越来越担心孩子会因为受挫变讨厌数学,如果一个人对一件事产生恐惧与厌烦,就真的很难把它学好了。


我很清楚数学的重要性,它不仅是一切学科的基础,还是一种受益终身的能力。数学好的孩子逻辑推理能力更强,让孩子从小在生活中用数学去思维,会极大影响他未来生活和工作中的思考能力、解决问题能力。


为此,我做出了一个重大的牺牲:辞职在家全心带娃。



这样我就有更多时间抓多多的学习,每天除了做完学校的作业,我还要求他背加减法运算,加做50道练习题,心想熟能生巧多练,慢慢就开窍了,每天几乎都要花一整晚的时间,才能陪他做完所有练习。


直到去年期末考试结束,多多拿回了数学试卷,50道题错了一大半,班上倒数第二。


我终于撑不住了,在儿子面前哭了,那一晚,我们全家都沉默得可怕。


和多多爸商量了2个晚上,我们做出了一个重要的决定:给孩子报课外辅导班



尽管之前我和他爸自诩是高知人群,要做佛系父母,不给孩子过多压力。迫于深圳升学的压力,以及多多现在已经三年级但成绩还是惨不忍睹,我只能随大流给多多送去辅导班了。


但由于我们之前并没有过辅导班经验,深圳的教育培训机构又多如牛毛,为儿子选择哪家机构就成为了天大的难题。


这个时候,多爸的同事给了我们一些建议:


“你们要不去思问看看?我家的孩子一直在那里学数学和英语,现在完全不担心她学习,每天自己主动完成作业,还让我们定好闹钟准备上课。”


“我开始也很好奇,为什么孩子学习变得这么积极了,后来跟不同学科的老师交流了几次,也旁听了几节课,他们非常注重激发孩子的学习兴趣,调动每个学生的学习主动性和积极性,这跟别的机构还真不一样。”


那是我第一次听说思问。能让孩子感兴趣,主动学习?有那么容易吗?我跟多多爸都不太相信。


带着试试看的心理,我带着多多去思问做了一次测试,也试听了一节数学课。当时,咨询赵老师也给我们详细介绍了思问老师使用的一些教学方法,结合试听课,我印象最深的就是“过程启发式”这一教学方法


过程启发式教学,强调教师是主导,教学过程要由教师来组织,学生是学习的主体,启发学生积极思维,旨在调动学生学习的积极性,正确的理解,系统的掌握所学的知识。这种教学方法,加上教师能够突出重点,分散难点,抓住关键,能根据学生的理解能力和知识水平,用准确,清晰,简练,生动,通俗易懂的语言讲课,非常受学生的欢迎。


(点击图片可放大查看)


思问教育 | 启发式教学法详细解读:

 

  • 激发——激发学生的积极思维

 

思问老师非常注重激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;在课堂上如何提问调动学生学习的积极性,使一个复杂的问题变的简单化,便于学生思考,这其中包含着许多教学的艺术性;思问老师在每周的备课时均会深思熟虑,讲课时灵活处理,根据学生的具体反映随机应变的处理课堂教学内容,来取得良好的教学效果。使学生在学习过程中体会跳一跳“摘桃子”的感受。

 

  • 调动——调动学生独立思考

 

思问教育摒弃传统教学中的只注重如何提高学生应试成绩的单一化教学目标;在教学中从重传授知识转变为重指导学生学会学习、重学生能力养成,使学生在知识、能力和素质上协调发展。叶圣陶先生说的“教是为了达到用不着教”的意思,就是要求教师教会学生独立学习,要求教师有目的有计划的培养,提高学生对客观事物和所学知识的观察、分析、比较、归纳、综合、抽象、概括、演绎、推理、判断、加工、创造和表达等方面的能力。这些能力的培养正在思问课堂上通过师生间各种方式的训练持之以恒地进行着。

 

  • 结合——结合教师的主导作用与学生的主体作用

 

思问老师非常尊重学生的个体差异,把调动每一个学生的学习主动性、积极性和创造性作为发挥教师“主导”作用的出发点和落脚点。承认学生是有灵性、有理性、有感性的能动主体,调动学生积极主动参与教学活动,在教学上建立起的是一种平等、民主、共同进步的伙伴关系。

 

  • 交流——教师与学生双向输出,共同成长

 

思问坚决反对那种“满堂灌”、“填鸭式”、“单向灌输知识”的教学方式,强调加强师生之间、学生之间的沟通交流,形成一种能容纳不同观点、不同思维方式的教学氛围,鼓励学生积极思维,敢于提出问题,善于提出问题,以取得较好的教学效果,促进学生创新精神的培养。


经过和赵老师的沟通以及在思问课堂的体验,我瞬间豁然开朗,原来我之前在给多多辅导学习时,一直都是用的“单向灌输知识”的方式,难怪孩子不接受,不吸收,成绩迟迟不进步了。


在思问学习了半个学期,每节课后都会收到任课老师的及时反馈,也看到了多多在数学上的进步。这次期中考试,多多竟然考到了年级第二这对我来说简直是比“久旱逢甘霖”还让我振奋的消息。


正如思问一直强调的:学生乐学,教师乐授,家长乐意。在思问,有好老师,更有好的教学方法,提分妥妥的。



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